まず、日本の教育方法と世界の教育方法の傾向を比較調査しました。世界には教育方法がたくさんあり、それぞれに理念や目的が存在します。中でも有名な教育方法は、「モンテッソーリ教育」や「シュタイナー教育」「レッジョエミリア教育」です。これらの教育方法を調査した結果、世界ではこどもたち自身が、興味関心のあることを考え、自ら選んで学習していました。
　日本の学校教育は、基本的に「クラス制度」を採用した集団教育です。30人程度のクラス単位で、一方通行の講義形式で授業がすすみます。そのため、個人の成長段階や学習スピードに寄り添えていません。この集団教育が、こどもひとりひとりのペースに合わせられず、授業についていけなくなり、勉強嫌いになるこどもを増やす原因になっているのではないかと考えます。
　そこで、この「ひとりひとりの興味関心を尊重すること」をキーワードに「学習方法」をさらに深く調査しました。その結果、人は学び方によって、学びやすさに違いがあることがわかりました。
　人によって、物事を理解したり、覚えたりする際の学びやすさには違いがあります。これを「感覚特性」といい、「視覚」「聴覚」「身体感覚」３つに分類することができます。この感覚特性という考え方を応用することで、こどもたちひとりひとりに寄り添った教育をすすめることができるのではないかと考えました。
　以上のような経緯を踏まえ、ひとりひとりが、自分の優位な感覚特性に合わせた学習方法を選べる教材の提案をすることにしました。学びやすさの違いがあることを補うことができ、楽しく学ぶことができると考えます。

　上記を踏まえ、「自分の感覚特性に応じた学びやすい学習方法を選べる教材「FIT」を提案いたします。
　教材の構成は、３タイプ共通の教科書が１冊と感覚特性に合わせた補助教材が１冊です。教科書の内容をこどもの感覚特性に合わせて学んでもらうために、３タイプの補助教材を活用します。
　視覚タイプは、目で見たイラストや短い言葉を理解・暗記することが得意なため、イラストや色を多く使いました。さらに、何度も繰り返し見て学習できるように赤シートで隠しながら学習ができます。
　聴覚タイプは、耳で聞いた文章やリズムを理解・暗記することが得意です。そのため、教科書の文章に加えて語呂を使い覚えることができ、さらに赤シートで繰り返し音読しながら学習ができます。
　身体感覚タイプは、書いたり手を動かしたりすることで理解・暗記します。そのため、補助教材では、なぞる、貼る、塗る、調べるなど、実際に手を動かして学習していきます。補助教材をコピーすることで繰り返し学習ができます。
　以上が、３タイプそれぞれの補助教材の説明です。こどもたちの学びやすさと学習ペースに合わせて自由に学ぶことができれば、勉強が楽しいと思えるのではないでしょうか。

　この研究に至ったきっかけは、自分が勉強嫌いだったからです。理解するのが遅く、授業についていけなくなり、勉強がつまらなくなってしまいました。もっと、自分のペースに合わせて楽しく学ぶことができれば、勉強に対する意欲もあがるのではないかと考えこの研究に至りました。
　日本の集団教育があたりまえだと思っていましたが、この研究を通してまだまだ教育方法には進化する可能性があることがわかりました。日本でも、個性を尊重するような教育方法が導入されることを願っています。また私自身、感覚特性を普段から意識するようになりました。私はノートなどにイラストや図にまとめて、情報を整理することで理解していくため、身体感覚タイプだと思われます。自分の特性を自覚し、この研究で学んだことを活かしていきたいと思います。
　勉強嫌いのこどもを減らすために、この研究が学習方法の発展に少しでも役立てばと思います。